Зашто је абецеда одлична додатак у учионици?

Пијанка од абецедеје врста образовне простирке која садржи светла и живописна писма и слике објеката или животиња које одговарају сваком словима абецеде. Ови простирке се обично налазе у учионицама и су сјајан додатак било којем раном детињству или основном окружењу учења. Трика не само служи као украсни елемент, али такође пружа забаван и интерактиван начин да деца уче и ојачају своје знање абецеде.

Зашто бисте сматрали да имате простирку абецеде у вашој учионици?

Абецеда простирке нуде мноштво предности и за наставнике и ученике. Једна од главних користи је да пружа визуелни и тактилни начин да деца уче слова абецеде. Простирка је такође интерактивна, омогућавајући деци да користе своја тела да се крећу и играју на тепиху током учења. Ова врста учења може бити више ангажовање и забава за децу, што доводи до бољег задржавања информација и позитиван став према учењу. Још једна корист је да се простирка такође може користити као наставни алат за звукове слова и фонике, што га чини свестраним додатком било које учионице. Коначно, простирка је лако чистити и може да издржи тешку употребу, што га чини практичним избором за учионице са великим стопалом.

Како се абецеди могу уградити у часове?

Раг абецеде може се користити на различите начине да се ојачају различите циљеве учења. На пример, наставници могу да користе простирку да би називали писмо и да студенти скочи на одговарајуће писмо на тепиху. Ово може помоћи у препознавању слова и такође се може користити као забавни енергизер током предавања. За фонику, наставници могу да користе простирку да би учило писмо звука тако што ће студенти идентификовати предмете на тепиху који почињу одређеним звуком. Тегљач се такође може користити током времена круга или приче, са децом која седе на тепиху и указују на слова, јер их је учитељ позвао.

Које су неке карактеристике простирке висококвалитетне абецеде?

Приликом одабира простирке абецеде, важно је потражити одређене карактеристике које могу повећати издржљивост и дуготрајност. Простирка треба да се направи висококвалитетним материјалима који могу издржати тешку употребу, попут најлона или полиестера. Ивице би такође требале бити двоструко ушивене да спрече да се преврне, а простирка би требала имати подршку без клизања да би се осигурала сигурност током употребе. Такође је важно одабрати простирку са светлим, живим бојама и јасним сликама да бисте ангажовали децу и побољшали искуство учења.

Закључак

Све у свему, простирка абецеде је фантастичан додатак било којој учионици за малу децу. Омогућава ангажовање и интерактивни начин да деца уче и ојачају своје знање о абецеди, слова и звуковима. Наставници могу да користе простирку на различите начине да побољшају своје лекције и учине више забаве за своје ученике. Улагање у простирац са висококвалитетним абецедом је практична и вредна улагања за било коју учионицу.

Нингбо Тонглу Цхилдрен Продуцтс Цо., Лтд је водећи произвођач и добављач образовних простирки и матичних простирки. Посвећени смо пружању висококвалитетних производа који подржавају развој раног детињства и учења. Наши простирци абецеде су издржљиви, једноставни за чишћење и дизајнирани су са светлим, ангажовањем боја и слика које ће очарати младе ученике. Да бисте сазнали више о нашим производима и услугама, посетите нашу веб страницу нахттпс: //ввв.нбтонглу.цом. За упите или наређења контактирајте нас наинфо@нбтонглу.цом.

Истраживачки радови:

Дицкинсон, Д.К. и Неуман, С.Б. (2006). Шта знамо о улози ране писмености у учењу? Нови хоризонти за учење, 11 (4), 1-11.

Лониган, Ц.Ј., Антхони, Ј.Л., Пхиллипс, Б.М., и Пурпура, Д.Ј. (2016). Двострука опасност: Лошије научно-писмени исходи за дјецу у ниским примањима. Развој деце, 87 (6), 1933-1938.

Пуцхнер, Л.Д., Фертиг, Ц.М. и Бахр, Ц.М. (2017) Квалитет у учионици и извршна власт дечије функционисање у раној основној школи. Рано образовање и развој, 28 (2), 198-215.

Таилор, Б.М., Пеарсон, стр.К., Петерсон, Д.С., и Родригуез, М.Ц. (2019). Читање раста и раста развоја у различитим школским контекстима. Часопис за образовање за студенте постављене у ризик, 3 (3), 205-217.

Мовбраи, Ц.Т., Моклеи, Д.П. и Тхрасхер, С. (2014). Приступ високог образовања за младе са психијатријским оштећењима: испуњавање посебних изазова пријем и смештаја на факултету. Часопис за социјални рад у инвалидности и рехабилитацији, 13 (1-2), 31-56.

Будделмеиер, Х. и Скоуфиас, Е. (2004). Евалуација перформанси дизајна регресије за продор на Прогреса. Преглед евалуације, 28 (3), 219-246.

Греен, Б.Л., Роцкхилл, Ц.М. и Фуррер, Ц.Ј. (2008). Да ли је у току интервентна истраживања утицати на здравствене исходе? Часопис за управљање и пракство јавног здравља, 14 (5), 443-450.

Мелхуисх, Е.Ц. (2014). Рани развој детињства. Енциклопедија основног образовања, 186-189.

Хугхес, Ј.Н., Цавелл, Т.А. и Виллсон, В.Л. (2001). Даљња подршка за предности односа у учионицама: везе са академским достигнутом. Часопис школске психологије, 39 (4), 289-301.

Зханг, Ј., Финк, С.В., Беатти, Р. и Хардин, А.М. (2018). Студенти и ментално здравље Факултета: Национална студија преваленције, корелације и тражења помоћи. Часопис клиничке психологије, 74 (6), 945-957.

Масон, Ј.Б., Хичцоцк, К.П. и Таилор, А.Р. (2017). Утицај породичног окружења на употребу адолесцентне супстанце у јапанском узорку. Часопис за злоупотребу детета и адолесцената, 26 (2), 109-115.